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"Reféns da PRODUTIVIDADE" Sobre produção do conhecimento, saúde dos pesquisadores e intensificação do trabalho na Pós-Graduação

05 de Novembro de 2011 às 19:48:02

"REFÉNS DA PRODUTIVIDADE" SOBRE PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO, SAÚDE DOS PESQUISADORES E INTENSIFICAÇÃO DO TRABALHO NA PÓS-GRADUAÇÃO


BIANCHETTI, Lucídio - UFSC - lucidiob@uol.com.br

MACHADO, Ana Maria Netto - UNIPLAC - laborescrita@uol.com.br


GT: Trabalho e Educação / n.09

Agência Financiadora: CNPq


Palavras-chave: pós-graduação; produtividade; trabalho intelectual; saúde do

trabalhador


"Eu acho que o mais importante era a qualidade do trabalho. A

temporalidade com que ele era executado não tinha muita importância. E hoje

eu acho que tem uma inversão absoluta. A gente é prisioneira de uma

temporalidade, prisioneira de uma produtividade, prisioneira de um fluxo, e

aquilo que é o próprio exercício da construção teórica, da construção do

pensamento, que tem totalmente outro tempo, porque é o tempo da criação,

hoje em dia isso não existe. Então a gente tem um caráter mais de

engenharia, temos que obedecer a um fluxo (...) a grande mudança na verdade

é essa (...) Estamos submetidos a uma política duríssima. A guerra da

produtividade é muito violenta? É!"

(ex-coordenadora de PPGE entrevistada)


INTRODUÇÃO


Pós-graduação, pesquisa, ciência são termos relativos ao mesmo campo de

trabalho. Remetem a sentidos, contextos e histórias heterogêneas, que convém

distinguir para situar o modelo que organiza a pesquisa brasileira hoje, ao qual estamos

submetidos e é central neste escrito.


A história da pesquisa no Brasil pode ser retratada em quatro momentos: 1)

pesquisas pontuais aplicadas, realizadas por profissionais especializados, estrangeiros

vindos ou trazidos para fazer face aos desafios e possibilidades da exploração

econômica1 em tempos da colonização (Córdova et al, 1986); 2) a sucessiva criação de

institutos de pesquisa2 nas diversas áreas, desde 1808 (Guimarães, 2006); 3) o início da

Pós-graduação (PG) stricto sensu como nível de formação, há pouco mais de 40 anos,


1 Um exemplo expressivo é a vinda de Maurício de Nassau em 1637 ao Nordeste para

desenvolver, entre outras frentes, a produção da cana de açúcar em padrões

competitivos com os países do Caribe. A exploração de minério e o enfrentamento das

ameaças à sobrevivência dos europeus num território tropical, obrigaram a desenvolver

pesquisas nas áreas biomédicas, engenharia, mineralogia etc.

2 O primeiro instituto criado foi o Jardim Botânico do RJ (1808).


quando a pesquisa passa a realizar-se também nas universidades3 - até então

instituições basicamente de ensino e 4) as mudanças nas políticas de PG

desencadeadas pela CAPES na última década do séc. XX, ao consolidar o sistema de

PG, definido como espaço de formação de pesquisadores4 e instaurar uma forte

indução/controle da produtividade, com resultados quantitativos expressivos5.


Nas páginas que seguem analisamos o impacto deste último momento, ou seja,

as repercussões das políticas de PG em vigor: a) no campo de trabalho dos

pesquisadores; b) nos resultados do trabalho/produção intelectual e c) na saúde dos

pesquisadores. Nossa reflexão tem como base: 1) dados empíricos de pesquisa6 que

envolveu entrevistas com mais de 70 pesquisadores, orientadores e coordenadores de

PPGEs; 2) artigos de De Meis et al. (2003), Louzada e Silva Filho (2005a, 2005b),

Guimarães (2006) e Machado (2007). Os dois primeiros grupos de pesquisadores são

da área da saúde e vêm investigando os impactos do trabalho na saúde dos

trabalhadores deste segmento. Os dados da nossa pesquisa, realizada junto a

pesquisadores da área de educação, bem como das investigações desses pesquisadores

convergem no sentido de apontar o quanto as novas exigências de produção estão

afetando a saúde de pesquisadores. Essa interlocução possibilita generalizar resultados

para a comunidade científica mais ampla, o que pode contribuir para a compreensão

das políticas praticadas para a pesquisa e as conseqüências para os pesquisadores, tanto

no que diz respeito às condições, como aos resultados do seu trabalho.


Estatísticas oficiais e diversos trabalhos (CAPES, 2005; De Meis et al, 2003;

Guimarães, 2006; Marchelli, 2005; Kuenzer e Moraes, 2005) atestam que o modelo

implementado pela CAPES, a partir da última década do século XX, aumentou a

produção científica brasileira, fazendo o país ingressar nos rankings internacionais

como gerador de conhecimentos. Depreende-se, entretanto, das pesquisas aqui

consideradas duas dimensões alarmantes: 1) "o crescimento da ciência brasileira se dá

graças a um enorme desgaste emocional das pessoas envolvidas", como concluíram

Louzada e Silva Filho (2005b), e, 2) as fortes pressões para publicar em periódicos

3 Principalmente a partir do primeiro Plano Nacional de Pós-graduação (1975),

precedido da criação da CAPES e do CNPq, ambos em 1951.

4 Nos primeiros 30 anos de PG - cujo marco legal é o Parecer 977/65 (Cury, 2005) - a

meta foi a formação de docentes para o ensino superior.

5 Atribui-se à PG o fato de o Brasil estar contribuindo com quase 2% da produção

científica mundial.

6 Omitimos o título para atender a exigência de anonimato da ANPEd.

indexados têm desvirtuado a finalidade da pesquisa científica, situando os â??produtosâ??

(artigos ou papers) como um fim em si mesmos7, deixando em segundo plano ou

esquecendo que são meios para divulgar descobertas, inovações ou avanços do

conhecimento (Bueno et al, 2002). Na seqüência analisamos as mudanças ocorridas no

sistema para, em seguida, abordar seus impactos nas produções e na saúde dos

pesquisadores.


MUDANÇAS NO CAMPO DE TRABALHO DOS PESQUISADORES


A partir da mudança de concepção das metas do sistema de PG nacional - da

formação de professores para a educação superior à formação de pesquisadores - a

primeira medida com profundo impacto sobre a vida/trabalho dos pesquisadores foi a

redução de prazos para a realização do mestrado e doutorado (dois e quatro anos

respectivamente, difundida em meados da década de 1990). Esta recomendação

pontual, aparentemente aleatória (por que dois anos e não um e meio ou três?) exerceu,

à época, uma forte pressão sobre Programas (PPGs) e pesquisadores, gerou

resistências, queixas, adesões, revoltas e até desacato por parte de Programas com

tradição e prestígio (UNICAMP, por exemplo). A diretriz foi paulatinamente sendo

acatada pela maioria8, pois o atrelamento da avaliação ao fomento â??puneâ??9 ou

recompensa com diminuição ou acréscimo de bolsas e financiamentos aos PPGs.


A redução de prazos foi a ponta do iceberg que desencadeou um processo de

exigências em cascata aos PPGs e impôs, insidiosamente, como analisa Bourdieu

(2001), ao tratar dos riscos aos quais a cultura contemporânea está exposta, a partir das

"políticas ditas de liberalização que as potências econômica e culturalmente

dominantes visam impor universalmente sob a máscara da â??globalizaçãoâ??" (p. 91).

Morosini (2004) corrobora essa análise ao afirmar que as mudanças na educação

superior e sobretudo o modelo de pós-graduação no Brasil vêm sendo regulamentados

por padrões internacionais ou transnacionais.


7 Como afirma Silva (2005), a meritocracia vem gerando uma verdadeira "corrida pelo

Lattes".

8 É como se tivéssemos entrado, conforme Kuhn (1978), em um período de "ciência

normal".

9 Além de incidir sobre as bolsas deste órgão, a avaliação da CAPES serve de critério

para o CNPq, a FINEP e outros órgãos de fomento à pesquisa, estabelecendo rankings

entre IES e entre PPGs da mesma IES. Enfim, punição/recompensa são resultados

dessa estratégia que, embora seja chamada de avaliativa, nada a aproxima daquilo que

se deveria entender por avaliação formativa, como tão bem denuncia Sguissardi

(2006).


Na busca das raízes mais profundas, podemos traduzir a medida de redução de

prazos para o jargão econômico, chegando facilmente à equação: mais produção em

menos tempo! Não é difícil reconhecer nela a fórmula central do modo de produção

capitalista que veio a se constituir como o segredo da acumulação e da expansão do

capitalismo, por meio da apropriação e intensificação do tempo de trabalho dos

trabalhadores, com a criação de alternativas para garantir a "realização do lucro"

crescente (Oliveira, 2006).


A abdicação compulsória, por parte dos trabalhadores, do seu ritmo ou tempo

de trabalho - traço essencial e característico de todo modo de produção que precedeu

ao capitalista - esteve relacionada às inúmeras racionalizações que foram promovidas

no processo produtivo. O paroxismo, neste aspecto, foi alcançado com inovações

criadas e implementadas no contexto da divisão técnica e social do trabalho,

implantadas a partir das estratégias de gerenciamento científico e das inovações

tecnológicas - nestas destacando-se, no passado, a esteira rolante - materializadas no

paradigma taylorista-fordista10. Marx (1987, p. 585) ajuda a compreender esse

processo:


A produção da mais valia absoluta se realiza com o prolongamento da

jornada de trabalho além do ponto em que o trabalhador produz apenas um

equivalente ao valor de sua força de trabalho e com a apropriação pelo capital

desse trabalho excedente. Ela constitui o fundamento do sistema capitalista e

o ponto de partida da produção da mais valia relativa. Esta pressupõe que a

jornada de trabalho já esteja dividida em duas partes: trabalho necessário e

trabalho excedente. Para prolongar o trabalho excedente, encurta-se o

trabalho necessário com métodos que permitem produzir-se em menos

tempo o equivalente ao salário. A produção da mais valia absoluta gira

exclusivamente em torno da duração da jornada de trabalho; a produção da

mais valia relativa revoluciona totalmente os processos técnicos de trabalho e as

combinações sociais. A produção da mais valia relativa pressupõe, portanto, um

modo de produção especificamente capitalista, que, com seus métodos, meios e

condições, surge e se desenvolve, de início, na base da subordinação formal do

trabalho ao capital. No curso desse desenvolvimento, essa subordinação formal

é substituída pela sujeição real do trabalho ao capital.


Na PG, a redução de prazos implicou justamente um prolongamento e

intensificação da jornada de trabalho dos orientadores/pesquisadores. Com exigências

10 Advém de um magistral trabalho de E. P. Thompson (1924 - 1993) uma das mais

abrangentes contribuições sobre estratégias para mudar a relação das pessoas com o

seu próprio tempo e as suas decorrências: abdicar (violentamente) do ritmo biológico e

aderir (forçosamente) ao ritmo dos equipamentos, principalmente na passagem do

modo de produção feudal ao capitalista. Cf. o artigo "O tempo, a disciplina do trabalho

e o capitalismo" de Thompson (1991).

draconianas e o suporte de uma nova base tecnológica, consegue-se hoje dedicar

menos tempo a uma série de tarefas, sobrando mais tempo para... mais trabalho ou

trabalho excedente.


Por outro lado, pensava-se uma década atrás que os artefatos tecnológicos

seriam responsáveis por um tempo maior de ócio ou lazer e propiciariam a redução da

jornada de trabalho (De Masi, 1999). Porém, tal previsão mostrou-se equivocada. O

ócio esperado tornou-se desemprego e o trabalho informal, precarizado1,1 gerou uma

jornada que não precisa ser controlada por relógios-ponto ou chefias, nem precisa de

local de trabalho presencial. A vida privada foi invadida; diluiram-se os limites entre o

local de trabalho e o lar. Com o suporte das chamadas novas tecnologias o trabalho

acontece em qualquer tempo e lugar, não raro invadindo o tempo do necessário sono

(Pereira, 2003; Alvarez, 2004), full time, sem direito a hora extra!

Dentro da crescente flexibilização, Bourdieu (1998, p. 125) cria o termo

"flexploração", ordem na qual nos tornamos escravos de um grande chefe invisível: a

economia de mercado - que consegue criar cumplicidade inclusive entres pares,

identificados numa espécie de servidão voluntária (La Boétie, 1986) coletiva. Bourdieu

(1998) adverte que este movimento leva conseqüentemente ao individualismo, ao

enfraquecimento das ações coletivas (o sindicalismo em refluxo é um exemplo

concreto), onde inexiste a solidariedade. De acordo com suas palavras, este padrão cria

"um exército de reserva de mão-de-obra docilizada pela precarização e pela ameaça

permanente de desemprego." (p.140)


Os empregados têm por sua vez o seu tempo excedente devorado por

exigências burocráticas:


Preencher relatórios, alimentar estatísticas, levantar verbas e promover

visibilidade para o departamento. O campus vai se reconfigurando num

gigantesco pregão. O gerenciamento, de meio acabou se tornando o fim na

Universidade. A idéia é de que todos se empenhem no limite de suas forças.

(Sevcenko, apud Leda, 2006, p. 81).


11 Temos consciência de que uma série de conceitos e questões polêmicas envolvem a

especificidade do trabalho e dos trabalhadores da educação. Ao tomarmos como uma

das âncoras deste texto a "produtividade" na PG seria imprescindível discutir o próprio

conceito, na direção encetada pela excelente revisão de literatura feita por Fontoura &

Tumolo (2006) sobre a questão da (im)produtividade do trabalho docente na

perspectiva marxiana. No entanto, devido aos limites de espaço este desafio ficará para

um próximo escrito.


A expressão "capitalismo acadêmico" (Delgado, 2006) vem sendo concebida

para dar conta da maneira criativa e peculiar como o capitalismo se realiza neste

âmbito da atividade, a partir da instauração do binômio avaliação-fomento12, sob o

critério da produtividade. A pesquisa de De Meis et al mostra o aumento da

competição por recursos para pesquisa à medida que não só estes diminuem, como o

contingente1 3de pesquisadores que passa a pleiteá-los cresce em proporção geométrica.


Efeitos negativos na criatividade dos pesquisadores e desestímulo para a escolha da

carreira de cientista, com riscos de impedir que o potencial científico do país se realize,

são advertências desses autores.


Uma longa série de conceituações faz sentido e contribui para a compreensão

deste novo panorama no campo da pesquisa nacional. A noção de "nova

intransparência" (Habermas, 1987) aqui aplicada entre o mundo da produção e o

mundo da educação, vem contribuindo para concretizar aquilo que Schultz (1973, p.

19), sistematizador da teoria do capital humano, propugnava para a

escola/universidade: "As escolas podem ser consideradas empresas especializadas em

â??produzirâ?? instrução. A instituição educacional, que congrega todas as escolas, pode ser

encarada como uma indústria".


Waters (2006, p. 21 e 23), ao analisar essa realidade entre os pesquisadores

norte-americanos, considera que os administradores1 4 tiveram a maior parte da


12 A avaliação não será foco central, mesmo que esteja no cerne do debate. Três artigos

fundamentais em torno da avaliação da CAPES são: Baía Horta & Moraes (2005), que

trata dos desdobramentos da avaliação na área de Educação e grande área de Ciências

Humanas; Sguissardi (2006), apresentando crítica contundente à "avaliação defensiva

e controladora da CAPES" (o autor surpreende ao trazer à tona sugestão de comissão

de peritos internacionais no sentido de abrandar o rigor e a homogeneidade do sistema

brasileiro). Entre outras questões o autor procura responder: "Como este modelo de

regulação e controle contribui para que a Universidade se torne uma instituição cada

vez mais neoprofissional, heterônoma e competitiva"? (p. 49). Outro artigo de Baía

Horta (2006) discute o assunto, a partir de depoimentos de Coordenadores de PPGEs.

13 Dez mil doutores formados por ano como meta do primeiro governo Lula da Silva

(já praticada) e 16 mil na meta atual. Comparado com o aumento do número de

doutores na década de 1990 a 2000, que foi de 1.410 para 5.374 (De Meis et al 2003),

é fácil entender o â??surto produtivistaâ??, acompanhado do â??surto competitivoâ?? do qual

participamos, como mola propulsora do sucesso da produção científica brasileira.

14 Em páginas anteriores do livro, no entanto, o autor, citando Crier, denunciava que "o

crescimento aparentemente inevitável do controle administrativo está sufocando o

trabalho real". A autora citada culpa igualmente administradores e administrados,

concluindo: "Desprezo nossa deliberada ignorância e nossa passiva aceitação desses

grilhões impostos ao espírito norte-americano" (p. 15).

responsabilidade pela implementação do processo de descaracterização da

universidade e suas funções e pelos resultados colhidos. A "cultura da contabilidade",

a busca da produtividade por todos os meios e como fim, o controle, o antiintelectualismo,

a transformação das universidades em corporações, o "menosprezo

pelas humanidades", "a introdução da ideologia de mercado na academia" e outros

tantos problemas devem-se "àqueles que empregam as técnicas de administração de

empresas e invadem a casa do intelecto...". E conclui: "O grupo dos MBAs está no

comando".


De outra parte, autores como Silva Júnior (2005) contribuem para o

entendimento da situação na qual nos encontramos, com a noção de "racionalidade

mercantil na pós-graduação" ou Warde (2006), ao recuperar a denúncia de Adorno a

respeito da implementação da "pesquisa administrada". Esta condição a que estamos

submetidos traz como decorrência "la retirada de los intelectuales" (Follari, 2006).

Bourdieu (2001, p.36-37) representa a voz da resistência, ao exortar os

intelectuais, especialmente os pesquisadores, a um engajamento político:


Que papel podem desempenhar no movimento social, em escala nacional e,

sobretudo internacional, isto é, no nível mesmo em que atualmente se joga o

destino dos indivíduos e das sociedades? Como podem contribuir para a criação

de uma nova maneira de fazer política? Primeiro ponto: para evitar qualquer

mal-entendido, é preciso deixar claro que um pesquisador, um artista ou um

escritor que intervém no mundo político não se torna por isso um homem

político; de acordo com o modelo criado por Zola por ocasião do caso Dreyfus,

torna-se um intelectual, ou, como se diz nos Estados Unidos, um â??public

intellectualâ??, ou seja, alguém que engaja numa luta política sua competência e

sua autonomia específicas e os valores associados ao exercício de sua profissão,

como os valores de verdade e de desinteresse, ou, em outros termos, alguém

que se encaminha para o terreno da política mas sem abandonar suas exigências

e suas competências de pesquisador.[...] as intervenções dos artistas, dos

escritores ou dos cientistas - Einstein, Russel ou Sakharov - no espaço público

encontram seu princípio, seu fundamento, numa â??comunidadeâ?? voltada para

(committed) a objetividade, a probidade e o desinteresse. É aliás a seu suposto

respeito pelas leis não-escritas, assim, como à sua competência técnica, que o

scholar deve sua autoridade social. Ao intervir assim, ele se expõe a

decepcionar (a palavra é fraca demais), ou melhor, a chocar, em seu próprio

universo, aqueles que vêem no committment um descaso para com a

â??neutralidade axiológica" e, no mundo político, aqueles que vêem nele uma

ameaça a seu monopólio e, mais genericamente, todos aqueles a quem sua

intervenção atrapalha.


Em consonância com Bourdieu está a pergunta de Chauí (2003, p. 6): "Como

foi possível passar da idéia da Universidade como instituição social à sua definição

como organização prestadora de serviços?" Refletir sobre estas questões é

provavelmente insuficiente para brecar ou transformar o modelo estrategicamente em

curso no país, sobretudo porque, como vimos até aqui, não se trata de uma iniciativa

isolada, mas sim fortemente amarrada num processo internacional (Morosini, 2004),

em que cada detalhe está organizado para bloquear possibilidades alternativas. Embora

o modelo não seja autóctone nem se considere adequado às ciências sociais e humanas15

, uma grande rede envolve os próprios pesquisadores na condução do processo como

lideranças, legitimando-o diante da comunidade científica que, apesar de estar ciente

dos limites do sistema, sente-se impotente para reverter o quadro.


"A introdução da ideologia de mercado na Academia", como mostra Waters

(2006, p. 23) e outros autores citados, resultou na busca desenfreada pela

produtividade por todos os meios e como fim; no controle sem limites que invade a

vida privada; no anti-intelectualismo e na transformação das universidades em

corporações, disseminando-se o "menosprezo pelas humanidades". Diante desse

quadro, nos identificamos com mais uma contundente expressão de Waters (p. 51):

"Esse progresso é apenas uma aparência enganadora, mascarando a melancolia

acadêmica".


REPERCUSSÕES DAS POLÍTICAS DE PRODUTIVIDADE NA PRODUÇÃO INTELECTUAL


"As publicações acadêmicas se tornaram tarefas em série,

como as peças que rolam pelas esteiras de uma linha de montagem (...)

O produto é tudo o que conta e não sua recepção, não seu uso humano."

(Waters, 2006, p. 42)


Detectamos três aspectos centrais como conseqüências da transformação da

pesquisa em mercadoria, submetendo a dinâmica da ciência ao "tempo de giro" do

capital (Harvey, 1993). A pesquisa torna-se efêmera, perdendo o seu caráter de

longevidade, isto é, o resgate do passado, a efetividade no presente e a prospecção

futura do conhecimento. Nesse processo há uma submissão da produção do

conhecimento à dinâmica "sociometabólica do capital" (Mészáros, 2005). O primeiro

aspecto diz respeito à crença (senso comum acadêmico) que uma publicação equivale a

uma descoberta científica. O segundo, ao impacto social dos novos conhecimentos:

que efeitos benéficos geram para a humanidade? E o terceiro, refere-se ao rigor que

15 O modelo de avaliação da CAPES tem sua origem vinculada a um modelo estatístico

oriundo da área de Economia e Contabilidade, como pode ser observado em Carvalho

(2001).


escapa ao controle esquadrinhador promovido pela "cultura da contabilidade" (Waters,

2006, p. 23).


Os depoimentos abaixo, recolhidos por De Meis et al16 (2003) auxiliam a

distinguir o joio do trigo: "Meu chefe tem um monte de publicações... mas, quando

você vai ver o que ele descobriu... você pode resumi-lo em três toques: ele descobriu

isto, isto e aquilo. O resto foi para treinar os estudantes e conseguir recursos"; ou

então: "quando os entrevistados se referem aos seus colegas de trabalho, usualmente

referem-se ao número de suas publicações em periódicos, sem saber claramente o que

foi descoberto".


Os depoimentos denunciam que estamos considerando â??publicaçãoâ?? como

sinônimo de descoberta: as publicações têm o sentido original de colocar em

circulação novas descobertas, para que sejam levadas em conta por outros

pesquisadores (sentido cumulativo da ciência), e para que permitam seu uso em

implementações que venham a beneficiar a humanidade. Ao invés dessa meta, afirma

uma pesquisadora por nós entrevistada, "estão obrigando as pessoas a publicarem uma

mesmice só. Você pega um autor, um pesquisador, que é bom, mas ele publicou

quinze coisas e aí você vai ler as quinze coisas e é a mesma coisa. Isso é

problemático". Outra entrevistada, ex-coordenadora de PPG declara: "o produtivismo

não me ofende só pela mediocrização; me ofende eticamente. É a venda de sucata

como ouro. Nós não estamos nem apresentando cobre como ouro, como diria Freud;

nós estamos apresentando sucata como ouro", considerando que a qualidade das

produções deixa muito a desejar.


Um sujeito da pesquisa de De Meis et al (2003), sobre esse mesmo ponto,

declara: "A reputação científica parece ser construída sobre bases â??cientométricasâ??,

assumindo que o impacto dos periódicos reflete a novidade e importância das

descobertas". Todos os dispositivos17, implementados para avaliar a qualidade das

produções, deixam escapar essa sutil, mas fundamental diferença e precisariam ser

submetidos a uma reflexão de cunho ético e epistemológico, para recuperar o sentido

perdido da contribuição da ciência para a sociedade, hoje reduzida ao mercado

internacional e suas leis.


16 Todas as citações do artigo de De Meis et al foram traduzidas livremente do inglês

pelos autores.

17 Comitês editoriais, listas Qualis, pareceres ad hoc, plataforma Lattes, formulários de

avaliação etc., todos privilegiam a contabilidade de produções.


Na atual conjuntura o frenesi por publicar tem desencorajado autores a

escreverem livros, por exemplo, pois demandam mais reflexão, mais tempo de

elaboração, mais pesquisa e por isso, na contagem de produtos, â??rendemâ?? menos.

Waters (2006, p. 88) pondera que "temos de saber quando é preciso esconder as coisas,

e quando é tempo de mostrá-las. Ter a noção do momento certo é tudo (...) Há gente

demais desesperada em publicar, e muito pouca gente esperando o momento propício e

deixando um projeto tomar corpo...".


A realidade norte-americana comentada por Waters (2006, p. 26) serve de

advertência:


O aumento meteórico das publicações acadêmicas desde a década de 1960 até a

década de 1990 explodiu violentamente, com certeza, da mesma forma que os

indicadores Dow Jones e NASDAQ. Agora é hora de parar e entender o quanto

essa explosão é inimiga da vida da mente, porque o ensino e a escrita sérios

tiveram de ser postos em posição secundária quando as publicações, por si

mesmas, foram glorificadas.


Convergindo com essa posição, uma das nossas entrevistadas alerta para a

possível extinção de algumas áreas da ciência no Brasil, como, por exemplo,

arqueologia ou medievalismo, nas quais a obtenção de resultados é demorada e, por

isso é praticamente impossível produzir em prazos curtos e altamente cronometrados.


Uma mudança na postura dos editores é assinalada na literatura inglesa como

conseqüência desse tipo de política de produtividade: ao invés de incentivar os

pesquisadores a escrever, convidá-los para publicar, acabam tendo que assumir a

posição de gatekeepers (leões de chácara). E isto, afirma Thompson (2005, p. 5),

passou a ocorrer "quando a qualidade intelectual e o mérito literário foram sacrificados

no altar do mercado."


O ritmo veloz do cotidiano ao qual os pesquisadores estão submetidos hoje,

aliado às burocracias dos gestores da ciência estão pondo em risco a sua capacidade

intelectual. E, de fato, como refere Waters (2006, p. 61), "não vamos mais fingir que

os acadêmicos são intelectuais [...] Poucos, mas muito poucos acadêmicos, ainda são

intelectuais", pelo menos na acepção de "intelectuais críticos", como alerta (Duarte,

2006).


REPERCUSSÕES DAS POLÍTICAS DE PG NO TRABALHO E NA SAÚDE DOS

PESQUISADORES


"Tornei-me uma espécie de máquina,

que responde quase sempre ao dever

e que acaba por não se divertir ou descansar.

Sou impelido para o trabalho

e para ler apenas o que é relevante ou útil.

O problema é que estou a ficar viciado nisto".

(Abraham Maslow18, 1908 - 1970)

O desabafo do psicólogo norte-americano que difundiu a idéia segundo a qual

produz mais e melhor o trabalhador auto-realizado, retrata com fidedignidade o

cotidiano dos trabalhadores da PG, como enfatiza um dos nossos entrevistados, excoordenador

de PPGE:


Ele é um cara que tem que produzir no mínimo, dois produtos qualificados por

ano; ter seis ou sete orientandos de mestrado e doutorado, não sei quantos

alunos da graduação; tem que dar as aulas, ir para os congressos, mandar

projetos para o CNPq. Ele é um infeliz. O professor universitário hoje não tem

nada a ver com aquele cara que há 25 anos, quando comecei minha carreira,

sonhei ser. Quer dizer, a gente perdeu uma certa tranqüilidade na produção,

perdeu uma postura intelectual mais crítica, mais construtiva, e mais

relaxada, por uma pressão da produção que é absolutamente, do meu ponto de

vista, indevida, da forma como está se fazendo.


Esse espelho no qual nos miramos assusta e pode levar jovens a evitar a

carreira científica (De Meis et al, 2003). Atualmente, refere uma ex-coordenadora de

PPGE, "tem muito professor com câncer e tem muito aluno com depressão", sem

deixar de ressalvar que aí entram também características pessoais de cada um.


As estatísticas ainda são tímidas, mas a repercussão do suicídio de um

doutorando em Harvard em 1998 (Louzada, 2005b) alertou para o problema. Estudos

consistentes proliferam em diversos contextos: Sennett (1999) ao tratar d´A corrosão

do caráter, enfoca as "conseqüências pessoais do trabalho no capitalismo" a partir da

implementação de A cultura do novo capitalismo (2006); Berardi em A fábrica da

infelicidade (2005), Codo et al (1999) e De Meis et al (2003) abordando a síndrome de

burnout - sendo que este último a associou diretamente à produtividade e à

competitividade na PG - e Dejours (1991) entre outros.


De Meis et al (2003), Louzada et al (2005a e b) e nossos entrevistados emitem

vozes uníssonas ao considerar o quadro alarmante vivido pelos trabalhadores da PG,

resultado imediato das pressões para publicar. Porém, com eles entendemos que tais

políticas se constituem em um instrumento tecnocrático a serviço de uma política

neoliberal que operacionaliza os princípios mais degradadores da exploração


18 Citado por Costa, em: www.psicologia.org.br/internacional/pscl50.htm - 29k

capitalista em escala mundial. Ao jogar no frenesi produtivista aqueles que seriam

capazes, pelo seu preparo intelectual, de colocar em questão tal lógica de produção e

existência - ao colocá-los na esteira de produção em ritmo acelerado (lembrando a

clássica cena de Chaplin no filme Tempos Modernos) - a máquina capitalista neutraliza

possibilidades de oposição e resistência.


Como resultado, temos cada vez mais trabalhadores estressados e melancólicos

na PG (Waters, 2006), sofrendo de depressão e insônia (Louzada, 2005b; Pereira,

2003); dispostos a empreender uma carreira profissional de candidato a bolsas e verbas

pela vida afora, e cujo sonho é conquistar um espaço, mesmo que de voluntário, numa

universidade pública, supra-sumo da estabilidade (Louzada, 2005a); ou, doutor,

demonstrar reiteradamente a sua competência como pesquisador, orientador, ao

competir com um contingente cada vez maior de concorrentes, por verbas cada vez

mais reduzidas: bolsas de produtividade, financiamentos etc. (Louzada, 2005b). A

legitimação/reconhecimento como profissional parece estar, por definição, num futuro

inatingível (De Meis et al 2003).


Fazem sentido aqui algumas questões, formuladas em outros tempos e

contextos, como é o caso de Waters (2006) nos EUA, há décadas: "Como foi que

chegamos a departamentos cheios de acadêmicos infantilizados?" (p. 36); De la

Boétie, em A servidão voluntária, obra de 1853: "Qual é a força e o segredo da

dominação?" (1986, p. 31), ou Bourdieu (2004): Qual é a dádiva que nos faz contrair

tamanha dívida, nessa dialética entre premiação e castigo? Por que afinal fazemos mais

do que queremos e mais do que podemos, até o limite da exaustão? Entre violência e

submissão, experienciamos o assédio moral19, onde o "uso de si para si" cedeu lugar ao

"uso de si pelo outro" (Schwartz, 2005).


Talvez tenha chegado o momento em que sindicatos de docentes da Educação

Superior precisem reinvindicar para os trabalhadores da PG a condição de

periculosidade, bem como, dispositivos que preservem a sua privacidade, pois a

profissão vem se configurando como de alto risco para a saúde física e mental e

permeabilizando perigosamente as fronteiras entre vida privada e vida profissional.

alertas para refletir e agir


19 www.assediomoral.org


Recolocar o porquê, o para quê e para quem escrevemos e publicamos é

urgente. Firmar posição de que o tempo do capital não pode subssumir os tempos da

universidade nem da vida/trabalho é fundamental. Manter acessa a luta para fazer valer

que "a escola [e a Universidade] não é uma empresa", somando-nos à denúncia de

Laval (2004) é imprescindível. Aproveitar as brechas do sistema, para fortalecer tais

causas pode ser um caminho: a CAPES passa a avaliar no próximo triênio a

capacidade dos PPGs se solidarizarem entrei si. Sinal de que há consciência de que os

limites do admissível foram ultrapassados. Em determinado momento fomos induzidos

a ser competitivos. E agora? Seremos induzidos a ser solidários?! Cabe perguntar se os

pesquisadores deste país são tão infantis e carentes de iniciativa e autonomia que

precisam ter seus passos obsessivamente monitorados?!


Enfatizamos, por fim, que a avaliação da CAPES é necessária e, certamente

está na base da respeitabilidade conquistada pela PG stricto sensu. No entanto,

precisamos manter presente o sentido nobre da ciência, para não nos perdermos na

obediência a um sem fim de pequenas regras e preceitos, compactuando com uma

forma de avaliação que vem provocando tantos danos à vida/trabalho dos envolvidos

com a PG e vem sendo motivo de questionamentos e denúncias de tantos

pesquisadores, como procuramos mostrar no decorrer deste texto.


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"REFÉNS DA PRODUTIVIDADE" SOBRE PRODUÇÃO DOCONHECIMENTO, SAÚDE DOS PESQUISADORES E INTENSIFICAÇÃODO TRABALHO NA PÓS-GRADUAÇÃOBIANCHETTI, Lucídio - UFSC - lucidiob@uol.com.brMACHADO, Ana Maria Netto - UNIPLAC - laborescrita@uol.com.brGT: Trabalho e Educação / n.09Agência Financiadora: CNPqPalavras-chave: pós-graduação; produtividade; trabalho intelectual; saúde dotrabalhador"Eu acho que o mais importante era a qualidade do trabalho. Atemporalidade com que ele era executado não tinha muita importância. E hojeeu acho que tem uma inversão absoluta. A gente é prisioneira de umatemporalidade, prisioneira de uma produtividade, prisioneira de um fluxo, eaquilo que é o próprio exercício da construção teórica, da construção dopensamento, que tem totalmente outro tempo, porque é o tempo da criação,hoje em dia isso não existe. Então a gente tem um caráter mais deengenharia, temos que obedecer a um fluxo (...) a grande mudança na verdadeé essa (...) Estamos submetidos a uma política duríssima. A guerra daprodutividade é muito violenta? É!"(ex-coordenadora de PPGE entrevistada)INTRODUÇÃOPós-graduação, pesquisa, ciência são termos relativos ao mesmo campo detrabalho. Remetem a sentidos, contextos e histórias heterogêneas, que convémdistin